Soy maestro de la Escuela Pública desde hace 28 años. La mitad de ellos dedicado a la Educación Infantil y la otra a la Enseñanza primaria como tutor y profesor de inglés. Trabajo y creo en la Educación como motor de desarrollo personal y social.
Durante más de 20 años, he trabajado en coordinación con mis compañeros y compañeras en la búsqueda sinfín de estrategias, recursos y metodologías pedagógicas con el objetivo primordial de facilitar el aprendizaje de todo nuestro alumnado. Para conseguirlo, dedicábamos muchas horas a la programación de medidas de atención a la diversidad, de actividades variadas, globalizadas y creativas que tuvieran en cuenta a nuestro alumnado en cuanto a su ritmo biológico y de aprendizaje, a sus intereses y sus conocimientos previos. Eran años de “afinar” mucho en la programación para facilitar el aprendizaje de todos.
Sin embargo, con la imposición de la LOMCE y la aplicación de los recortes en la Escuela Pública, las medidas organizativas y las exigencias de la administración educativa han ido “perturbando” seriamente la práctica docente en muchos centros:
Como consecuencia de esta “evaluacionitis aguda impuesta”, el profesorado llega al final del trimestre exhausto y concentrado en el arduo proceso evaluador, quedando escasas ganas y energías para preparar con los niños actividades extra de antaño, tales como obras teatrales, bailes, belenes o villancicos navideños. ¡Qué pena¡ ¡El mundo al revés!
Seguro que para el año 2017, uno de los deseos más solicitados entre los docentes será: ¡Que deroguen la LOMCE ya y nos dejen enseñar tranquilos!
Soy maestro de la Escuela Pública desde hace 28 años. La mitad de ellos dedicado a la Educación Infantil y la otra a la Enseñanza primaria como tutor y profesor de inglés. Trabajo y creo en la Educación como motor de desarrollo personal y social.
Durante más de 20 años, he trabajado en coordinación con mis compañeros y compañeras en la búsqueda sinfín de estrategias, recursos y metodologías pedagógicas con el objetivo primordial de facilitar el aprendizaje de todo nuestro alumnado. Para conseguirlo, dedicábamos muchas horas a la programación de medidas de atención a la diversidad, de actividades variadas, globalizadas y creativas que tuvieran en cuenta a nuestro alumnado en cuanto a su ritmo biológico y de aprendizaje, a sus intereses y sus conocimientos previos. Eran años de “afinar” mucho en la programación para facilitar el aprendizaje de todos.